Інклюзивне навчання
Міністерство соціальної політики інформує, що Дитячий фонд ООН (ЮНІСЕФ) разом із навчально-реабілітаційним центром „Джерело“ підготували брошуру „Набута інвалідність дитини. Поради батькам і фахівцям“.- Як оформити статус інвалідності дитини?
- На яку допомогу можна розраховувати та як її отримати?
- Як говорити з дитиною про інвалідність?
- Де шукати психологічної підтримки?
- Як облаштувати домашній та освітній простір?
- Що таке інклюзивна освіта та як записати дитину до садочка та школи?
- Що потрібно знати вчителям та іншим фахівцям?
Загальні правила спілкування з людьми з особливими потребами
ОСОБЛИВОСТІ КОРЕКЦІЙНОЇ РОБОТИ
Журнал щоденного обліку роботи асистента(ЗРАЗОК)
Орієнтовний перелік документів у закладі з організації інклюзивного навчання
НОРМАТИВНЕ ПІДГРУНТТЯ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ
ПОРЯДОК організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти
ЗАТВЕРДЖЕНО постановою Кабінету Міністрів України від 15 вересня 2021 р. № 957
ОСОБЛИВОСТІ КОРЕКЦІЙНОЇ РОБОТИ
Лист МОН № 1/9-462 від 18.07.2019 "Про пріоритетні напрями роботи психологічної служби
у системі освіти на 2019/2020 навчальному році"
З 5 по 9 листопада 2018 р. у відділі освіти Татарбунарської районної державної адміністрації був підведений перший тур Всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2019».
Конкурсні змагання пройшли згідно з Умовами та порядком проведення Всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2019», відповідно до листа МОНУ від 31.08.2018 №1/9-524.
У конкурсі брали участь 10 учителів закладів загальної середньої освіти у номінаціях «Вчитель інклюзивного класу», «Географія», «Основи здоров’я», «Французька мова». Вчителі комунального закладу «Дивізійська ЗОШ І-ІІІ ступенів» також змагалися в першому етапі - це вчитель географії Пономаренко Людмила Валентинівна та вчитель інклюзивного класу Проноза Ельвіра Олегівна.
9 листопада у методичному кабінеті відділу освіти підведені підсумки й проведено урочисте закриття - нагородження конкурсантів і членів журі.
Вчитель географії Дивізійської школи Пономаренко Людмила Валентинівна нагороджена дипломом ІІІ ступеню за відмінну фахову і методичну підготовку, виявлену під час конкурсних змагань. Проноза Ельвіра Олегівна, вчитель інклюзивного класу, нагороджена грамотою за активну участь у конкурсі «Учитель року – 2019» та творчі підходи у фахових випробуваннях.
ВІТАЄМО Пономаренко Людмилу Валентинівну та Пронозу Ельвіру Олегівну з успішною участю в конкурсі ! Бажаємо вчителям творчості, ентузіазму, натхнення та високої мотивації у навчанні й вихованні дітей.
26.12.2016
Інклюзивне навчання – це комплексний процес забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітям з особливими освітніми потребами шляхом організації їх навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на основі застосування особистісно орієнтованих методів навчання, з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності таких дітей». З метою забезпечення рівного доступу до якісної освіти інклюзивні освітні заклади повинні адаптувати навчальні програми та плани, методи та форми навчання, використання існуючих ресурсів, партнерство з громадою до індивідуальних потреб дітей з особливими освітніми потребами. Інклюзивне навчання - це система освітніх послуг, що базується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, яка передбачає навчання в умовах загальноосвітнього закладу. З метою забезпечення рівного доступу до якісної освіти інклюзивні освітні заклади повинні адаптувати навчальні програми та плани, методи та форми навчання, використання існуючих ресурсів, партнерство з громадою до індивідуальних потреб дітей з особливими освітніми потребами. Інклюзивна освіта – це процес, у якому школа намагається відповідати на потреби усіх учнів, вносячи необхідні зміни до навчальної програми та ресурсів, щоб забезпечити рівність можливостей. Запровадження інклюзії у сфері освіти передбачає розроблення й запровадження широкого спектру навчальних стратегій для більш гнучкого реагування на розмаїття потреб учнів. Основою концепції інклюзивної освіти є принципи, що всі діти, незважаючи на різне культурне й соціальне походження та різні рівні навчальних можливостей, повинні мати однакові можливості у навчанні в усіх типах закладів освіти. Отже, ідеологія інклюзивної освіти спрямована на надання кожній дитині, всім відособленим і вразливим групам можливостей для результативного навчання. Інклюзивна освіта є підходом, який допомагає адаптувати освітню програму та навчальне середовище до потреб учнів, які відрізняються своїми навчальними можливостями.
07.02.2017 р.
Освіта є процесом підготовки будь-якої дитини до незалежного життя.
Діти з інвалідністю навчаються в спеціальних навчальних закладах, школах-інтернатах та в інклюзивних класах при "масовій" школі. Нині Україна на шляху впровадження інклюзивної освіти в усі навчальні заклади.
Інклюзивна освіта ґрунтуєтся на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчання за місцем проживання. У статті 24 Конвенції ООН про права осіб з інвалідністю, яку ратифікувала Україна, а отже й визнала право на освіту дітей з інвалідністю та зобов'язалася забезпечувати реалізацію цього права без дискримінації та на підставі рівності можливостей на всіх рівнях.
"У мене дитина з комплексними порушеннями психофізичного розвитку. Вона не говорить, погано ходить, має епілепсію, поганий зір. Мою дитину не беруть в навчальні заклади. Я не знаю, як навчати, розвивати та виховувати дитину. Де знайти спеціаліста, який цього навчить?"
Більшість таких дітей мають комплексні порушення психофізичного розвитку (поєднання порушень зору, слуху, інтелекту, опорно-рухового апарату, мовлення, соматичних захворювань в різних комбінаціях), різні форми епілепсії або тяжкі форми інвалідності.
Навчання для дітей з інвалідністю є місточком між "їхнім світом" і реальним світом, розвитком навичок для самостійного життя, добором альтернативної комунікації тощо. Навчання є фундаментом для майбутнього життя дитини, набуття професії, створення родини. Освіта для дітей з інвалідністю, особливо для дітей з комплексними порушеннями психофізичного розвитку, – це радість життя, щастя кожної миті, вибух дитячої енергії та німа подяка за те, що тебе розуміють і сприймають такою дитиною, якою вона є.
Сьогоднішніми реаліями є обмеження права на освіту дітей з інвалідністю. Величезна кількість історій родин, які виховують дітей з інвалідністю, є доказами того, що інклюзивна освіта є тільки початковим етапом на шляху до безбар’єрності освітнього простору.
"Мою дитини не приймають в жодний дошкільний заклад, бо у неї діагноз – епілепсія. Я не знаю, як бути далі? А як же навчання потім?"
"Дитина має тяжку форму опорно-рухового апарату. Зараз вона уже доросла, але жодного року не навчалася в освітньому закладі. Я не знала, що є освітні заклади, де навчаються такі діти. В перший навчальний заклад мою дитину не взяли, тому я більше не намагалася віддати її в школу".
Це невелика кількість історій, які пов’язані з обмеженістю права дитини з інвалідністю на освіту.
Я працюю з однією дівчиною, яка має комплексні порушення психофізичного розвитку. Дівчина не рухає руками, не говорить, самостійно не пересуваєтьс
